2022年四川成人高考專升本教育理論重點考點（一）

        第一部分 教育學  

        考點 1 教育學的萌芽階段 

        這一時期典型的著作有： 

        （1）我國春秋末年出現的教育文獻《學記》是世界上最早的一部教育著作。 

        （2）唐朝韓愈的《師說》，較系統地論述了教師的地位和作用，是中外教育史上一篇 出色的教師專論。 

        （3）孔子的《論語》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四書集注》、王 守仁的《傳習錄》、無名氏的《大學》等著作中都有許多豐富的、深刻的教育思想。 

        （4）300 多年后，西方的第一部教育著作——古羅馬昆體良的《論演說家的教育》（又 譯為《雄辯術原理》）問世。 

        考點 2 獨立形態教育學的產生 

        （1）英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，為教育學的發展奠定了 方法論的基礎，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。 

        （2）捷克著名教育家夸美紐斯在總結自己豐富教育實踐的基礎上寫出了《大教學論》 （1632）。一般認為，《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志。 

        考點 3 當代教育學理論的新發展 

        （1）蘇聯贊科夫于 1975 年出版了作為實踐總結性成果的《教學與發展》專著。 

        （2）蘇聯蘇霍姆林斯基的理論也受到世界的關注。他提出了許多富有創造精神的見解。 他的論著被譽為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。他的《給教師的建議》《把整個心 靈獻給兒童》等著作已在我國翻譯出版。 

        3）在西方，瑞士教育家皮亞杰在《教育科學和兒童心理學》一書中提出的兒童智力 發展階段與教學關系的理論。美國心理學家布盧姆制定出新的教育目標分類系統，他把教育 目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大類。美國教育家布魯納在《教育過程》一 書中提出的“結構主義學說”和“發現法”的教學方法，德國教育家瓦·根舍因提出的“范 例教學理論”，都在一定程度上反映了教育的某些特點和規律。 

        考點 4 教育的屬性 

        1.教育的本質屬性 

        （1）教育是把自然人轉化為社會人的社會實踐活動,這表明教育是人類所獨有的社會現 象。 

        （2）教育培養人是有意識、有目的、自覺地進行的。 

        （3）在教育這種培養人的活動中，存在著教育者、受教育者以及社會要求三種要素之 間的矛盾運動。 

        2.教育的社會屬性 

        （1）教育具有永恒性。 

        （2）教育具有歷史性。 

        （3）教育具有相對的獨立性。 

        考點 5 教育的功能 

        1.教育功能的類型 

        （1）從作用的對象劃分，可分為教育的個體功能和社會功能。 

        （2）從作用的方向劃分，分為教育的正向功能和負向功能。 

        （3）從作用的呈現形式劃分，可分為教育的顯性功能和隱性功能。 

        2.教育的個體功能 

        （1）教育促進人體生理發展的功能。 

        （2）教育促進個體心理發展的功能。 

        3.教育的社會功能 

        （1）教育的政治功能。 

        （2）教育的文化功能。 

        （3）教育的經濟功能。 

        （4）教育的生態功能。 

        （5）教育的人口功能。 

        考點 6 教育與社會發展相互制約的規律 

        1.教育與生產力相互制約 

        （1）生產力對教育的制約作用 

        ①生產力的發展水平制約著教育目的。 

        ②生產力發展水平制約著課程設置和教育內容。 

        ③生產力的發展水平制約著教育發展的規模和速度。

        ④生產力的發展水平制約著學校結構。 

        ⑤生產力的發展制約著教學方法、手段、組織形式。 

        （2）教育對生產力的促進作用 

        ①教育是勞動力再生產的必要手段。 

        ②教育是科學知識和技術再生產的手段。 

        ③教育是生產新的科學知識和技術的手段。 

        2.教育與社會政治經濟制度相互制約 

        （1）社會政治經濟制度對教育的制約作用 

        ①社會政治經濟制度決定教育的目的。 

        ②社會政治經濟制度決定教育的領導權。 

        ③社會政治經濟制度決定受教育的權利。 

        （2）教育對社會政治經濟制度的反作用 

        ①教育培養出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的政治經濟制度。教育通過培養 大批的統治人才，直接為政治經濟制度服務。 

        ②教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務。 

        ③教育對政治經濟制度不起決定作用。 

        考點 7 教育與人的發展相互制約的規律 

        1.影響人的發展的主要因素 

        影響人的發展因素很多，主要有遺傳、環境和教育三種。 

        2.人的發展對教育的制約 

        教育要充分發揮主導作用，必須遵循人的發展規律，主要是遵循以下四方面的規律： 

        （1）教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發展。 

        （2）教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的某一關鍵期，施以相應的教育。 

        （3）教育要適應人的發展的穩定性與可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和 方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。 

        （4）教育要適應人的身心發展的個別差異性，做到因材施教。 

        考點 8 美育 

        1.美育對促進學生全面發展的意義 

        （1）美育能促進學生智力發展，擴大和加深學生對客觀現實的認識。 

        （2）美育能促進學生科學世界觀和共產主義道德品質的形成。 

        （3）美育能促進體育，美育具有怡情健身的作用。 

        （4）美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。

        2.美育的任務 

        （1）培養學生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力。 

        （2）培養學生表現美、創造美的能力。 

        （3）培養學生的心靈美和行為美。 

        3.美育的實施途徑 

        （1）通過各科教學和課外文藝活動實施美育。 

        （2）通過大自然實施美育。 

        （3）通過社會日常生活實施美育。 

        考點 9 教師勞動的特點 

        （1）復雜性、創造性。 

        （2）連續性、廣域性。 

        （3）長期性、間接性。 

        （4）主體性、示范性。